Batii Strauss - KONTREDANS Ges - dur.jpg
ewaboj555 / BATTI STRAUSS ORFF DALCROZE KODALY / Batii Strauss - KONTREDANS Ges - dur.jpg
Pobierz
Inne foldery z plikami do pobrania
-
5-latki -
Apetyt na przygodę -
B. Forma Czarodziejska kraina piosenki CD 2 -
B. Forma zaczarowana kraina pisoenki -
BABCIA -
Batti Strauss -
BATTI STRAUSS ORFF DALCROZE KODALY -
DOKUMENTY -
Dziadek do orzechów - P. Czajkowski -
Dziecięce teatrzyki AKORD -
eko - piosenki 2 -
Elementarz piosenki nr 15 - WyICZANKI -
Gawęda -
Gimnastyczne figle muzyczne -
Głosy ptaków - alfabetcznie -
Igraszki muzyczno-plastyczne 1 -
Igraszki muzyczno-plastyczne 3 -
Igraszki muzyczno-plastyczne 5 -
Jasełka przedstawienie oprawa -
Klasyka dla dzieci - Slodki dzwiek pozytywki -
Kolorowy Start 4-latki cz.1 -
Kolorowy Start 4-latki cz.2 -
Koziołek Matołek w kosmosie -
malowane piosenki CD 1 -
Malowane piosenki CD 2 -
Malowane piosenki CD 3 -
Muzyka dla ucha maluchacd1 -
Piosenki dla 6-latków cz.2 -
Piosenki dla maluszków -
piosenki o Mikołaju -
Piosenki o misiach -
Plac zabaw piosenki -
PODKLADY-KOLĘD -
podkłady kolęd -
podkłady kolęd(1) -
PODKŁADY MP3 DO KOLĘD TUTAJ UMIESZCZONYCH -
PODKŁADY MUZYCZNE DO KOLĘD I PASTORAŁEK -
podkłady świąteczne -
Polskie miasta w piosence -
Przedszkole czterolatka -
Przedszkole trzylatka CD -
Szewczyk-tekst i podkład -
Szkoła sześciolatka -
ś b 1 -
ś b 2 -
ś b 3 -
Wiazanka przebojów Część I -
Wiązanka przebojów Część II -
zakończenie roku -
Zimowe piosenki
Najważniejsze zalety metody AKTYWNEGO SŁUCHANIA wg. B. Strauss:
- adaptacja różnych utworów muzyki klasycznej;
- identyfikacja z artystami prezentującymi się w nagraniu;
- możliwość wystąpienia w roli wykonawcy i dyrygenta dzieła;
- komunikacja poza słowna w celu zwrócenia uwagi na różne elementy dzieła muzycznego;
- swoboda w zamianie ról;
- kształcenie wyobraźni dźwiękowej;
- atrakcyjność utworu do wielokrotnego słuchania;
- zintegrowane: słuchanie, granie, tańczenie i śpiewanie z elementami pantomimy, dramy i różnych form plastycznych ( synkretyzm w słowach: gram, słyszę, tańczę i śpiewam bliskie idei C. Orfa ).
- stosunkowo krótki czas osiągnięcia celu;
- zachęta do rozwijania twórczości ucznia: nauczyciela;
- możliwość stosowania tej metody przez nauczyciela z mniejszym doświadczeniem muzycznym.
Autorka podaje następujące etapy pracy z utworem:
1.Fabularyzowanie muzyki połączone z prostymi ruchami rytmicznymi.
2.Realizacja w tańcu.
3.Gra na instrumentach.
4.Połączenie tańca z instrumentacją.
5.Mówienie o muzyce.
- adaptacja różnych utworów muzyki klasycznej;
- identyfikacja z artystami prezentującymi się w nagraniu;
- możliwość wystąpienia w roli wykonawcy i dyrygenta dzieła;
- komunikacja poza słowna w celu zwrócenia uwagi na różne elementy dzieła muzycznego;
- swoboda w zamianie ról;
- kształcenie wyobraźni dźwiękowej;
- atrakcyjność utworu do wielokrotnego słuchania;
- zintegrowane: słuchanie, granie, tańczenie i śpiewanie z elementami pantomimy, dramy i różnych form plastycznych ( synkretyzm w słowach: gram, słyszę, tańczę i śpiewam bliskie idei C. Orfa ).
- stosunkowo krótki czas osiągnięcia celu;
- zachęta do rozwijania twórczości ucznia: nauczyciela;
- możliwość stosowania tej metody przez nauczyciela z mniejszym doświadczeniem muzycznym.
Autorka podaje następujące etapy pracy z utworem:
1.Fabularyzowanie muzyki połączone z prostymi ruchami rytmicznymi.
2.Realizacja w tańcu.
3.Gra na instrumentach.
4.Połączenie tańca z instrumentacją.
5.Mówienie o muzyce.
